¿Funcionó realmente "Aprende en Casa" en Historia? Un análisis interconductual en sexto grado
- Karina Fuentes Medrano
- 28 abr
- 2 Min. de lectura
Durante la pandemia de COVID-19, la Secretaría de Educación Pública implementó el programa “Aprende en Casa” como respuesta de emergencia para continuar la educación a distancia. En este artículo, Karina Fuentes Medrano, Ángel Eduardo Cortés Flores y Ángel Perea Cruz realizaron un análisis interconductual de cómo funcionó esta estrategia específicamente en la asignatura de Historia de sexto grado.
¿Qué es el enfoque interconductual?
La teoría interconductual, desarrollada a partir de los trabajos de Kantor y Ribes y López, entiende el aprendizaje como interacciones funcionales entre el estudiante, el docente (o el material) y el entorno. Se trata de generar niveles de complejidad en la conducta del alumno: desde respuestas simples y dependientes del contexto inmediato (nivel contextual) hasta comportamientos más avanzados de análisis, razonamiento y transferencia (niveles sustitutivos referencial y no referencial).
Principales hallazgos del artículo
Los autores examinan los materiales, videos, actividades y guías de “Aprende en Casa” para Historia de sexto grado y evalúan en qué medida promueven interacciones educativas de mayor complejidad.
Fortalezas: Algunos recursos lograron contextualizar los contenidos históricos y motivar a los estudiantes mediante ejemplos cercanos.
Limitaciones: Predominaron actividades de bajo nivel funcional (repetición, memorización y respuestas guiadas directamente por el material). Se observó poca promoción de desligamiento y de transferencia de aprendizajes a nuevos contextos.
Consecuencias: La estrategia, aunque necesaria en el contexto de emergencia, tendió a reproducir un modelo tradicional de enseñanza, limitando el desarrollo de competencias históricas más profundas como el pensamiento crítico, la comprensión temporal y el análisis causal.
Conclusiones relevantes
El estudio subraya la necesidad de diseñar materiales educativos (presenciales o a distancia) que vayan más allá de la entrega de información y fomenten interacciones funcionales complejas. Desde la perspectiva interconductual, el docente (o el recurso digital) debe actuar como mediador que organice el entorno para que el estudiante avance hacia niveles superiores de conducta.
Este análisis resulta especialmente útil para docentes de primaria, diseñadores de materiales educativos y quienes buscan mejorar las propuestas de educación a distancia o híbrida.
Referencia:
Fuentes Medrano, K., Cortés Flores, Á. E., & Perea Cruz, A. (2025-2026). Análisis interconductual de la estrategia "Aprende en Casa" en historia de sexto grado. CESSUMEX. Revista de Investigación Educativa, 1(4), 17-30. https://cessumex.org/assets/cessumex%20-%20cuarta%20edicion.pdf#page=17
Revisa la revista con el artículo en el siguiente recurso:
Comentarios